Digital teknologi som diskursivt artefakt i den norske læreruddannelses policy

Abstract

I dette studie undersøges det hvordan digital teknologi omtales som et diskursivt artefakt i den norske læreruddannelses policy. Et diskursivt artefakt er en repræsentation af noget større end det fysiske objekt, et potentiale eller en udfordring. I dette studie analyseres 28 nationale policydokumenter knyttet til norsk læreruddannelse, og i fem af disse skrives teknologien frem som et diskursivt artefakt på forskellig vis som henholdsvis nye muligheder, nye udfordringer og nye behov. Relevansen af dette perspektiv diskuteres i forhold til læreruddannelsen, og det problematiseres, at så få dokumenter omtaler teknologien i dette perspektiv.