En kvalitativ studie av elevers respons i utforskende matematikkundervisning sett i lys av klassens normer.

Abstract

Hensikten med denne masteroppgaven er å undersøke hvordan elever på mellomtrinnet opplever og utrykker opplevelsen av en utforskende undervisningstime i matematikk. For å få innsikt i dette, har vi valgt å undersøke problemstillingen:

* "Hvordan responderer mellomtrinnselever på arbeid med utforskende undervisning i matematikk og hvordan kan man forstå dette sett i lys av klassens normer" Vi valgte å benytte en kvalitativ forskningsmetode for å undersøke problemstillingen. Studien involverte observasjon av undervisningstimer, der vi tok en rolle som deltakende observatører, samt gjennomført fokusgruppeintervju med et utvalg av elever på begge skolene. Ved å kombinere disse metodene kunne vi innhente verdifulle data om elevenes respons i utforskende undervisning, og normene som eksisterer i mikrokulturene. Observasjonene ga oss direkte innsikt i hvordan elevene reagerte og engasjerte seg i undervisningen, mens fokusgruppeintervjuene ga oss muligheten til å dykke dypere inn i deres tanker og perspektiver. Denne kombinasjonen av metoder tillot oss å få et helhetlig bilde av elevenes opplevelser og holdninger relatert til utforskende undervisning.

Odin og Thor skole er to skoler lokalisert på Østlandet, som har hatt ulik erfaring med utforskende undervisning i matematikk. Dette gav oss muligheten til å undersøke hvordan elever med forskjellig erfaring responderte på denne undervisningsmetoden. Ved å analysere våre data har vi funnet at samarbeid i matematikk var en betydningsfull faktor for elevenes engasjement og arbeid med oppgavene. Våre observasjoner viser at elevene likte å samarbeide, og dette bidro til deres interesse og motivasjon for matematikk. Samarbeidet skapte et dynamisk og interaktivt læringsmiljø der elevene kunne utveksle ideer, utfordre hverandre og konstruere kunnskap sammen. Dette funnet understreker betydningen av samarbeid som en stimulerende faktor i utforskende matematikkundervisning.

Alt i alt viser denne studien hvordan to forskjellige mikrokulturer reagerte på en utforskende undervisningsoppgave, og hvordan sosiale og sosiomatematiske normer påvirket elevenes læringsutbytte.

The purpose of this master's thesis is to investigate how intermediate-grade students perceive and express their experiences in an exploratory mathematics lesson. To gain insights into this, we have chosen to examine the research question:

* "How do intermediate-grade students respond to exploratory mathematics instruction, and how can this be understood in the context of classroom norms?"

We chose to employ a qualitative research method to investigate the research question. The study involved classroom observations, as well as conducted focus group interviews with a sample of students from both schools. By combining these methods, we were able to gather valuable data on students' responses and the norms present in the microcultures. The observations provided direct insights into how students reacted to and engaged with the task, while the focus group interviews allowed us to delve deeper into their thoughts and perspectives. This combination of methods enabled us to obtain a comprehensive understanding of students' experiences and attitudes related to exploratory teaching.

Odin and Thor schools are two schools located in Norway, which have had different experiences with inquiry-based learning in mathematics. This provided us with the opportunity to investigate how students with varying levels of experience responded to this instructional approach. Through analyzing our data, we have found that collaboration in mathematics was a significant factor in students' engagement and task performance. Collaboration fostered a dynamic and interactive learning environment where students could exchange ideas, challenge each other, and construct knowledge together. This finding emphasizes the importance of collaboration as a stimulating factor in exploratory mathematics instruction.

Overall, this study demonstrates how two different microcultures responded to an exploratory teaching task and how social and sociomathematical norms influenced students' learning outcomes.