Klasa szkolna jako przestrzeń komunikacyjna. Przykład norweski

Abstract

Artykuł podejmuje problematykę komunikacji w norweskiej szkole. We wstępie autorki zapoznają czytelnika z obowiązującym systemem szkolnym, by następnie przejść do krótkiej charakterystyki podstawowych umiejętności, które uznawane są za priorytetowe dla osiągnięć edukacyjnych ucznia. Należą do nich: umiejętność mówienia, pisania, czytania, liczenia i korzystania z narzędzi elektronicznych. W artykule główny nacisk położony został na komunikację werbalną. Wskazano tu obszary i poziomy umiejętności, a także cele, jakie zawarte są w planach kształcenia dla szkoły podstawowej. Ostatnia część tekstu poświęcona została omówieniu wyników badań nad komunikacją w klasie szkolnej w jednej z norweskich szkół podstawowych. Artykuł zamyka część dotycząca wniosków wypływających z przeprowadzonych badań.

The article deals with communication issues at the Norwegian school. In the introduction, the authors familiarize the reader with the current school system, and then continue with the short characteristics of the basic skills that are considered to be a priority for the student's educational achievements. These include: the ability to speak, write, read, count and use electronic tools. The main focus of the article was verbal communication. The areas and levels of skills as well as the objectives included in the education plans for the primary school were indicated. The last part of the text is devoted to discussing the results of research on communication in a school class in one of the primary schools in Norway. The article closes with results from the conducted research