Vis enkel innførsel

dc.contributor.authorPedersen, Bente Elisabeth
dc.date.accessioned2019-12-16T09:24:20Z
dc.date.available2019-12-16T09:24:20Z
dc.date.issued2019
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11250/2633351
dc.description.abstractFormål: Dette studie er en fremstilling af, hvilke oplevelser og erfaringer elever med blindhed og deres forældre har med elevernes læring i skolen. Det er undersøgt for at få en viden om og forståelse for, hvilke forhold der har betydning for læringen. Baggrunden for at lave undersøgelsen er, at elever med blindhed i dag undervises i almene skoletilbud med henblik på at kunne tage en uddannelse og deltage i arbejdslivet som voksen. Men nyere undersøgelser viser, at stadig færre unge med blindhed får uddannelse og job. I de almene skoletilbud inkluderes mange elever med forskellige behov, som alle skal kunne tilgodeses for, at elevernes læring kan sikres. Da elever med blindhed har behov for særlig tilrettelagt undervisning, kan der være usikkerhed om deres behov, i forhold til at sikre, at deres læring bliver tilgodeset i almene skoletilbud i dag. Metode: Der er foretaget 6 kvalitative semistrukturerede forskningsinterviews med elever med blindhed fra 15-18 år, der har gået i almene skoletilbud og 6 interviews med deres forældre. Det videnskabsteoretiske udgangspunkt er hermeneutiskfænomenologisk, og der er brugt en teoretisk fortolkningsramme omfattende transformativ læring, læring i et livsverdensperspektiv og selvpsykologi. Resultater: I studiet er elever og forældres udsagn samlet i temaer, der handler om oplevelse af at skulle tage ansvar, oplevelser om motivation og mestring af det, der skal læres, samt oplevelse af intersubjektive forhold, udtrætning og om tilrettelæggelse af undervisningen. Konklusion: Elever og forældre oplever det er betydningsfuldt, at lærerne er empatiske og engagerede, og de har viden om og lyst til opgaven at undervise en elev med blindhed. Det er vigtigt for eleverne, at de selv kan være aktive, og de føler sig sikre på at kunne mestre opgaverne i skolen. Det skaber motivation og lyst til at lære. De oplever, at det virker hæmmende for læringen, hvis læreren ikke har viden om undervisning af elever med blindhed. Det hæmmer også lærerens forudsætninger for at forstå eleven og elevens behov. Der er behov for yderligere forskning omkring intersubjektive forhold og elevernes selvforståelse.nb_NO
dc.language.isodannb_NO
dc.publisherUniversitetet i Sørøst-Norge, Fakultet for helse- og sosialvitenskap. Institutt for optometri, radiografi og lysdesignnb_NO
dc.subjectblindnessnb_NO
dc.subjectvisually impairednb_NO
dc.subjectlearningnb_NO
dc.subjecteducationnb_NO
dc.subjectidentitynb_NO
dc.subjectinclusionnb_NO
dc.subjectrelationshipnb_NO
dc.subjectteachingnb_NO
dc.titleOplevelse af læring i skolen for elever med blindhed : hvad har betydning?nb_NO
dc.typeMaster thesisnb_NO
dc.rights.holder© 2019 Bente Elisatbeth Pedersennb_NO
dc.source.pagenumber97 s.nb_NO


Tilhørende fil(er)

Thumbnail

Denne innførselen finnes i følgende samling(er)

Vis enkel innførsel